【引言】
金华是国家历史文化名城。在古老的金华古子城边，清风公园侧畔，坐落着一所小得不能再小的学校：一目了然的两幢教学楼，一个小小的操场，12个教学班，300多名学生……这就是东市街小学。
说起东市街小学，或许源于一种缘份，那是2011年四月的一个傍晚，我路过东市街小学，孩子们正在学校门口的种植园内收获着长势喜人的蔬菜瓜果，这让我对这所学校产生了浓厚的兴趣。
几年来，我一直跟踪报道这所学校。
从“巴掌大”的小学校到如今一座座漂亮的教学楼拔地而起，从被人遗忘的角落到声名鹊起，在时代的发展，城市的改造、变迁中，东市街小学步履蹒跚，一步一个脚印，走出了一条特色发展的路子。
就是这样一所小学校，他们的婺剧特色教育连续七次走上中央电视台，老师、学生纷纷在全国的观众面前亮相；也是这样一所小学校，先后被评为“金华市非物质文化遗产传承基地”、“浙江省非物质文化遗产传承基地”……
这些都是人们所熟知且津津乐道的。
然而，作为以“促进人的发展”为教育根本的学校，东市街小学前后几任校长在探索特色教育的路上，一直推行、实践、坚持“书香校园”建设，十多年的努力，他们同样取得了非常显赫的成绩，早在2011年，就被评为了“全国书香校园”。
读书，是一件自由的，自在的，安静的事情。阅读的氛围，应该就像一缕缕暗香，在无声无息中，在不知不觉中，萦绕在孩子的心头，并成为他们生命中不可或缺的东西。而我们所做的，就是帮助孩子们找到一条能闻着那一缕缕幽香的通道。现任东市街小学校长贾秀军说起书香校园建设，没有引经据典，没有高亢嘹亮的口号，而是给我们描绘这样一个似有若无、意蕴深远的梦幻场景。
这所微型、生源不足、各方面软件硬件都存在极大困难的学校，甚至在常人眼里根本不可能实现“国字号”荣耀的学校，究竟是如何一步一步，铺就那一径书香的呢？
笔者所要讲述的，是这里的老师和孩子们的读书故事……
一座拦路的大山
一本书足以改变一个人的命运，一本好书可以影响人的一生。在不同的场合，我国著名儿童文学理论家、国际格林奖获得者蒋风经常这样说。
阅读，孩子情感发育的沃土。阅读是一种文化，更是一种生活方式；是一种学习，更是一种世代的传承。它是我们赖以增长见识、了解世界的手段——它让我们在潜移默化中，接受了中外文化遗产所给予我们的最宝贵的馈赠。
语文学习的本质就是“多读书”。这一点语文老师们深有体会。但是，“巧妇难为无米之炊”，如果学生们无书可读，那么，作为学校，作为老师，又该怎么办呢？
1992年，姚杏仙老师来到东市街小学工作，二十多年来，她一直从事语文教学。可以说，她见证了东市街小学二十几年来在时代潮流中的种种变迁。
一开始的时候，学生大多都是附近的居民。虽然是城郊村，但是这些孩子的家庭条件都不错，家长对学业也比较重视，因此家里的藏书还算丰富。后来因为周边拆迁，生源发生了变化，多数孩子是跟随爸爸妈妈从外地来到这里生活学习。有的因为家境较差，买不起书；有的因为觉得要频繁搬家，带着书实在不方便；有的对教育并不那么重视……种种原因使得一个班里没有几个孩子的家里有课外书了。
同是语文老师的吴雅玲深有体会，她挨家挨户去家访，总会特别留意这些家庭的藏书情况。但结果让人非常遗憾：大多数孩子并没有属于自己的房间，甚至没有自己专用的学习书桌，至于书柜，那时班里只有3个孩子家里有，还不到整个班级的10%。确实，相较于他们的收入，书价是昂贵的，买书是奢侈的。
同时，家长对买书观念的落后问题也存在。
一年级开学初，学校征订儿童报刊，每一个班级都有家长就提出反对，说孩子字都不认识几个，报纸订来有什么用。老师们听到这话都不知该怎么说。说得重了，怕伤了家长的心；不说吧，以后的工作又很难开展。
而另一个不容忽视的问题是，学校组织秋游春游的时候，班里的大多数孩子都会买一大堆零食，当时学校老师做过统计，平均每个孩子要花费十几元。十几元，足够买一本好书了。但是，相比于带零食的热情，家长们对买书的态度并没有这么积极，常常十天半个月还没有给孩子备好书。
学生在家里无书可读，那么学校的藏书情况又是怎样的呢？长期以来，受到场地和经费的限制，学校图书馆和阅览室合在一间小小的教室里，七八个并未装满的不大的书柜就是全部家当。
时任东市街小学的图书馆理员郑校梅坦言，这些书大多都是八九十年代添置的，版本陈旧，内容距离感较大，孩子们不爱看。虽然学校固定时间开放图书馆和阅览室，但是真正走进这里并阅读的孩子很少很少。
一支铺路的队伍
一个人的精神发展史就是他的阅读史。
深知阅读对孩子成长的重要性，东市街小学的老师们并没有因为现实存在的困难而放弃。相反，从2005年至今，该校连续三任校长周建新、庄正标、贾秀军一直将“书香校园”的营建作为工作重心。
他们都有一个共同的梦想，要让所有老师、学生、家长都参与到阅读中来，一起追梦。
他们的梦想，也如冬天里的一把火，点燃了所有教师的读书热情，唤醒了沉睡已久的教育梦想：“只要行动，就有收获”的价值取向，“追寻理想，超越自我”的目标追求。
营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，构筑理想课堂，静心读书学习……东市街小学的老师们在摸索中前行，大家沉下心，做一位安静的读书人。
把营造书香校园放在突出的位子，不是一种巧合，而是有着深刻的寓意。时任东市街小学校长庄正标认为，读书对教育的重要性是不可估量的。
也正因为此，东市街小学“书香校园”建设轰轰烈烈地展开了。
首要解决的问题是让孩子们有书可读。
学校在紧张的办公经费中，拨出专项资金，每个学期都采购一部分图书。同时，学校教务处还积极与金华市少儿图书馆联系，并达成了“流动图书馆”的协议：少儿图书馆的工作人员送书到学校供孩子们借阅，每个月定期更换。这样使得孩子们阅读课外书的数量和质量都有了保证。
老师们也纷纷行动起来，带来了自己家中的一部分藏书，无偿捐献给学校。邱嘉兵老师整理了儿子读的课外书，打成包带来；傅燕玲老师动员同样身为老师的先生帮着一起找书捐书；有的老师甚至自掏腰包去书店买一整套新书送给学校。
与此同时，学校聘请专家，在学校为家长们开展有关阅读的专题讲座。其他老师也纷纷为此出招：班主任抓住家长会、家访、校门口家长接送等各个时机，与家长积极沟通，宣扬加强阅读的好处。姚杏仙老师请来了已经毕业的优秀学生献身说法；吴雅玲老师找来了“阅读点亮人生”各种资料；滕小祎老师通过对比小试验，让家长直观地体会到阅读的意义……
在与家长大致达成共识的基础上，各班开始筹建“班级小书箱”。书箱里的书一部分从学校图书馆借阅，另一部分则由学生从家里带来“漂流”，学期结束后再带回去。
一开始，因为家中的藏书有限，孩子们带来的书并没有什么质量，而且数量上也不够。一个星期强调下来，有的班级的小书箱里只装着零零星星的二十来本书，还不够人手一册。
面对这样的情况，老师们八仙过海，各显神通。有的设置班级“分享积分”，积分达到一定数量，就可以得到“分享章”。有的采取定量阅读，带一本书，可以借阅五本，这样，书带得越多，借阅的也越多。有的班级在数量上达到一定程度后，开展“我最喜欢的漂流书”评比活动，为借阅次数最多的，最受孩子欢迎的书的主人颁奖，由此来提高孩子的阅读鉴赏水平。
少儿图书馆的“流动书”，孩子们提供的“分享书”，学校原有的图书馆存书，复杂的来源极大地增加了图书管理的困难。在这一方面，先后担任过图书管理员的郑校梅老师、金慧婷老师、郑小芬老师都深有感触。她们的管理员都属于“兼职”，平时还担任着班主任、学科教师等工作，只能抽取空余时间来整理这些图书。孩子丢三落四在所难免，有时为了找回一本书，特别是少儿图书馆的书，得跑好几个班级。图书每月一更换，相应的书目也要跟上去，这个工作量非常大。金慧婷常常因此而加班加点。
班级里的借阅也是如此。因为有的书是孩子们自己带来的，刚开始，孩子的“个人所有”意识特别强，发现自己的书到了谁的手上，而那个小朋友与自己的关系并不是太好，就会把书拿回来，甚至私自带回家。有的孩子看书的习惯不太好，会把书弄破，小主人发现后又是各种心疼闹情绪。
一堆筑路的砖石
解决了“无书可读”的问题，仅仅是万里长征的第一步。接下来的关键是如何让孩子们高效地阅读，真正从阅读中有所收获。
老师们身先士卒，开启了“教师读书会”的征程。2007年始，由学校教务处、教科室牵头，每个学期都给全体老师布置特殊的作业——阅读。阅读的书目不仅包括教育教学类的书籍，还包括其它类别的书籍。与之相匹配的是每周的教师会议都会预留10分钟的时间，大家轮流进行“好书推荐”、“读书心得”等交流活动。这些举措，不仅提升了老师们的专业素养，开拓了老师们的视野，而且也使得选书、读书变成一件快乐而轻松的事情。
在对学生的阅读引导方面，语文老师挑起了大梁。他们各凭所长，各有突破。洪丽芳老师利用现代科学技术，在qq作业上布置每天的阅读任务，有交流，有反馈，形式直观，孩子们借助这个平台，相互学习，相互鞭策。王丽贞老师推行“不动笔墨不读书”的办法，指导学生做阅读记录卡，一张卡片就是一段心路历程。邢秋虹老师、吴雅玲老师带领学生定期举行班级读书会，通过“演一演”、“说一说”、“比一比”等方式来检验阅读的效果。
在阅读指导实践方面，滕小祎老师无疑是其中颇具代表性的行动者。她所带的班级，曾经被评为“全国书香班级”。
滕小祎自己就是一位“书迷”，因为爱看书，还曾上过《金华晚报》的头版。深受其益，所以，从教二十多年来，她一直在探索课外阅读的引领之路。
滕小祎认为，现在的孩子面对的诱惑比她们小时候多，电视、电脑，手机，无一不在和书本较劲，争着去吸引孩子的注意力。在最初的时候，文字肯定是不占优势的，因为小朋友的识字量和理解能力有限，书籍的视觉冲击又远不如电视电脑那么强烈。所以，这就得老师出招，帮助孩子克服那些诱惑。而且，这些招术还常常得不停更新才可能有效。
滕小祎运用的招术，也确实自成一套。
对于低年级的孩子，讲故事、看电影、猜想是常用的办法。这个讲故事与平常不同，因为它都是不完整的。有时讲一个开头，有时讲一个中间，有时讲一个最精彩的部分。电影也是一样，看其中最有趣的一段，然后就戛然而止。这时，孩子们特别想听、想看下去。这时滕小祎就告诉他们，这是哪一本书里的，可以自己去看。结果，第二天就有很多孩子带来了这本书，有的甚至已经津津有味地讲起书中的其它片段。滕老师戏称这一招叫“投石问路”。至于猜想，其实就是导读。拿到一本书，看一看封面，猜一猜其中的内容，甚至故意说错其中的一些内容，然后提出让孩子们通过阅读来纠错的要求。这一招叫做“移花接木”。
如果说，低年级的孩子，滕小祎重在激发他们的阅读兴趣，那么，到了中年级，她便开始关注学生阅读行为的持续性以及对阅读内容的理解。这时候的书厚起来了，图片也没那么多了，满满当当的文字，有的书与孩子的生活距离又挺遥远，确实有些枯燥和乏味。这时候如果没有持续的刺激，阅读行为不太可能坚持下去。滕小祎选用的刺激方式就是阅读检测。因为班里开展的是‘全班共读一本书’、‘小组共读一本书’的活动，所以，这样的检测就成为可能。一开始滕小祎根据每天的阅读内容出几道题，第二天进行检查。后来，她就‘下岗’了，因为孩子们已经非常主动地承担了这一项任务。他们自己阅读，自己出题，相互检测，再配上她订制的‘阅读大富翁’奖章——他们一天中最盼望的，就是这阅读和检测时间了。这一招‘反客为主’到这里就算练成了。
值得一提的是，滕老师不仅在平时学习时间让孩子们阅读，给孩子们出题，甚至在寒假，在暑假，她也坚持和班里的孩子一起阅读课外书，并时不时进行检测以了解孩子们的阅读情况。
到了高年级，阅读的深度与广度成为重点。
要想阅读有深度，思辩的阅读习惯是必须要养成的。滕小祎还在班级开展“全班共读一本书”活动，所不同的是她不再让学生把目光仅仅停留在对情节的把握上，而是提出一些更深刻的问题，让孩子们思考讨论：《童年》里你觉得谁的命运最可怜？如果你有一点小小的魔力，可以改变其中一个人物的命运，你会改变谁？为什么？《西游记》中如果由你来重新打造取经团队，你会选择哪些人去，为什么？《城南旧事》中《惠安馆》这一章节，因为英子的帮助，秀贞和妞儿母女得以团聚，但也因此去找思康三叔而丧命。你觉得英子究竟是做了一件好事还是坏事？电影版的《城南旧事》和书籍版的《城南旧事》你更喜欢哪一个？
这些问题对于小学生来说是有一定难度的，但孩子们的讨论特别热烈，可以说五花八门，各抒己见，其中也不乏一些特别有意思的见解。滕小祎希望这样一次次的‘华山论剑’，可以像一颗颗种子在他们的心里萌芽，从而引发他们对生活，对人生的深层次的思考。”
滕小祎还采用“八仙过海”“比推擂台”等方式，想方设法扩大孩子们的阅读面。“每月共读一本书”是保底要求，阅读速度快的孩子，可以自由看其它书籍，并用自己喜欢的方式向全班同学推荐。有的孩子擅长表演，就演绎其中的精彩片段；有的孩子擅长演讲，就利用ppt进行推荐；有的孩子擅长写作，则写成推荐文……无论是哪一种形式，都需要孩子认真去阅读，去备课，并在这个过程中学会主动思考，自我提升。
滕小祎在教学日记中写道：
很是庆幸，把这个小小的舞台留给了孩子们。为了站上这个舞台，他们得自己去钻研课外书籍；他们得查阅资料，自学制作电子ppt的技巧；他们得绞尽脑汁，如何使自己的课堂显得与众不同。我们无法掌控孩子的课外时间，但可以吸引他们的目光；我们无法阻止时代前进的脚步，无法阻止电脑走进孩子的生活，但可以引导孩子们好好利用它为自己的学习生活服务；我们无法给予孩子所有的知识和技能，但可以激励他们自学。然后，我们时刻准备着——下岗！
一群寻香的孩子
从无书可读到读好书，从囫囵吞枣到把书读好，东市街小学的孩子们循着书香有行的路程中，有了自己的收获。
他们成了书籍的搬运工。每学期开学，带着心爱的课外书来到学校，放进“班级小书吧”，学期结束，又把这些书本带回家。书本上，多了一些陌生的笔迹，但他们并不会因此而生气，相反，他们因此而骄傲。在搬运的过程中，他们不仅学到了知识，还学会了什么叫“我为人人，人人为我”。
他们成为了好书的宣传者。最近出什么新书了，哪一本书好看，哪一本书和语文书联系紧密，哪一本书曾经被拍成电影……各种与书有关的话题填满了他们的讲台。而那讲台上，往往活跃着孩子们的身影。
他们也是书籍的评论者。
每天看几页书，然后完成一张阅读记录表公开展示，大家相互学习，取长补短，一个学期下来，每个同学都有很大收获，每位同学平均写了20000字的读书心得。当看完一本书之后，同学一起将自己的记录表整理装订，成为一本专门的课外阅读记录本，用以记录自己的阅读心路历程。无疑，这是一笔巨大的财富，就像丁雪珂同学在作文《神奇的魔术》中写的那样：
最开心的时候莫过于一本书看完，把记录表整理成一本小册子了。看，我们从看一本书，不知不觉自己又创作了一本书。这真是一个神奇的“魔术”啊，把它留着以后再看，会是多么有趣啊。
在阅读的过程中，很多同学养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。在课外书的圈圈点点成为崭新的时尚，严丰颖同学就这样说：
以前我的书没看时是空白的，看完了还是空白的。现在可不了，我看过的书到处是圈圈点点，两边空白的地方还记满了自己的感受。我把书读“厚”了，对文章的体会更深刻，听课效率更高，写作水平也有了很大的提高。这种学习方法让我受益无穷。
很多孩子一年里可以读好多本书。以五年级为例，一年的时间，自由阅读除外，每个孩子一起读过的书有《城南旧事》、《童年》、《假如给我三天光明》、《人类的故事》、《呼兰河传》、《绿山墙的安妮》、《草房子》、《窗边的小豆豆》、《狼王梦》、《最后一头战象》、《<资治通鉴>故事》，总计1600000字。这些阅读并非只是简单的走马观花，聚沙成塔，就是如此。
才上二年级的胡雯茗同学就特别爱看书。她常常利用课余时间去图馆看书，从《狼王梦》入手，她阅读了一系列沈古溪的动物小说。从书中孩子们知道了动物和人一样有着丰富的感情。”同样是二年级的杨月然更可爱，她甚至在出去骑小单车的时候都不忘带上一本书，看得忘了回家，有一次，杨月然迟了一个多小时回家，妈妈在家已经急得像热锅上的蚂蚁，而她却还在家楼下看书看得正欢呢！”
三年级胡程乐同学一开始不太喜欢看书，慢慢地就爱上了阅读。每天晚上半小时的阅读是必不可少的。书里的世界让他着迷。他还参加了百日阅读计划，每天都在完成当天的任务，“觉得很有意思”！
胡翌开同学的暑假是在图书馆里度过的。那时，他在温州，每天下午必定会去图书馆阅读，多半会看到晚上八点三十分闭馆才肯回家。在这段时光里，他读了20多本书，其中有文学类的，历史类的，科学类的，也有一部分漫画书。他觉得这样的暑假特别充实。现在回想起来，仍趣味犹存。
每个年级，每个班，像这样的小书迷越来越多，书迷队伍越来越庞大。他们不仅自己认真看书，还带动家长一起阅读，很多同学的阅读记录本上也都留下了家长们的“墨宝”，阅读成为亲子之间有效沟通的工具。
两朵幽放的奇葩
最是书香能致远。东市街小学的老师们不仅推荐书目，引领孩子们读书，他们也根据学校教学需要编著书籍。
2006年，在全体教师的共同努力下，东市街小学自主编制的教材《欢乐中国节》问世。该套书共12册，分年级、分层次向孩子们介绍了中国传统节日的来历、风俗、文化等。这套教材深受孩子们的喜爱，并成为学校“欢乐中国节”课程的硬件支持。2012年，该校“欢乐中国节”课程被评为“浙江省德育精品课程”。
2013年，贾秀军到东市街小学担任校长。同为语文教师出身的她，对于“书香校园”的营建有一份特殊的情怀。
她深知，教师对读书的认识程度，决定着“书香校园”建设的质量。在重视婺剧特色教育的同时，贾秀军精心筹备，统筹安排，一系列精心组织的家校阅读交流会、家长请进课堂等活动深入展开……
让家长实地感受“书香校园”、“理想课堂”的真正魅力。
与此同时，以“书香校园”为主题的教师论坛也在学校形成，老师们站在理性的高度，集体思考阅读的价值。
……
所有这些，不断地催生着教师对读书的热情，教师们对阅读的思想认识，也达到了前所未有的高度：
引领学生阅读应该是每一个教育工作者义不容辞的责任。为此，教师只有不停地读书，才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界。也只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。
贾秀军认为，“书香校园”作为一项永久性的工作，只有广大师生的参与，书香校园建设才会有生命力。为了培育教师的读书情结，贾秀军等学校班子更是身体力行，率先垂范，自觉地投入到读书活动中，大力倡导要读好书，多读书。
学校是“全国书香校园”，又是婺剧特色学校，贾秀军思考，如何把两者结合起来，使每一个孩子从中受益，得到熏陶。几经思考，一个思路在贾秀军脑海中形成：开发编写一套婺剧教材。
从2014年初开始筹备，东市街小学自行编写的阅读教材《婺剧小故事读本》从找资料到编写再到试行，最后于2015年8月正式出版。这册书凝聚着全体教师的无数心血，全方位地向孩子们展示一个缤纷多彩的婺剧世界。其图文并茂的版面，生动有趣的故事，得到了专家的认可，更得到了孩子们的欢迎。很多孩子一捧着它就爱不释手，其中的故事不仅让他们了解了婺剧剧目的内容，还教会他们如何做事做人。
婺剧，不再是遥远的舞台上的身影，也不再是那些听不懂的唱腔，它是可以捧在手里的文字，是可以看懂的故事。孩子们在真阅读中才会真喜欢，在真喜欢中才会真热爱。这一份热爱没有什么功利性，但也许可以影响孩子一生。贾秀军说，就像阅读，也是这样。
随着书香校园建设的不断深入，浓郁的书香校园氛围已逐渐形成。如今，东市街小学的变化可谓翻天覆地，旧址改造的新校园已经建成，这将是金华文化古街区最靓丽的风景。
书香校园建设，不仅改变着学校的发展模式，促进学校品位的提升，也改变着教师的教育生活，促进教师的专业成长，更改变着学生的成长方式，促进学生读书习惯的养成，从而惠及千万个学生家庭，推动着整个书香社会的发展进程。
阅读，如一盏智慧明灯，点亮了东小学子的心灵。
如今，阅读已经成为东小全体上下的一种幸福体验。领导的亲师阅读，教师的亲生阅读，家长的亲子阅读，共同筑起了一个文化学习的平台。在这里，老师和孩子们孜孜不倦地汲取营养，提升自我，在这里，阅读成了校园生活的重要内容。
阅读改变人生。孩子们在老师的引导下，从踏入小学校门的那一刻起便一直脚踏实地地阅读。这是个好的开始，是孩子们知识城堡最扎实的地基。无论将来孩子们走到哪里，相信他们都不会忘记这六年浸润书香的历程；无论走到哪里，相信他们都会记得这个散发着淡淡书香的班级；无论走到哪里，相信他们必然将与书为侣，怀一袭清香，开启自己的亮丽人生。
他们深信：阅读，虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；虽不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点，阅读还可以改变人生的坐标和轨迹，伴随着奏出人生美妙的乐章。
我们期待着那原本就已铺就的一径书香能继续在这所学校散发，与古子城的古味，清风公园的雅味相融合，成为这里每一个东小学子心头永远挥之不去的美好回味。
让阅读伴随孩子一生，在书本的海洋里，开启他们的亮丽人生。
(本文采写过程中，东市街小学滕小祎老师提供了详实的资料，浙师大人文学院文学硕士刘颖做了前期资料整理，在此，一并表示感谢！)
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